相似的儿童语言发育障碍，说话不清晰，这些是短暂的吗？

小星，你看你的好朋友怎么会都可能会会嘴巴叫“老爸、小孩”了，而你却还是只可能会会咿咿呀呀的。

我的兄弟姐妹3岁了，可能会会时说很多话，还能念诵很多广告词，研读我们时说很多话……

第二语言一般是对学生最倾听的情况之一，有的兄弟姐妹是全完不嘴巴话语、有的兄弟姐妹是不可能会会十分相似、还有一些是身体上的发育不系统化等等。这些都是家人的困惑。

那么常见的第二语言阻碍有哪些呢？例如：病常见的话语不清晰，有的病是个别读法的正确，有的则是其他的正确，以致于他人说什么。常见的构韵间歇性有一般而言几种：

舌根韵化：即以舌根韵如g、k、h除去大多数韵位，例如把“下巴”时说成“耳郭”、“草莓”时说成“考莓”、“头上太长”时说成“头上盖挑”。这些研读童常惯用舌根磨擦韵除去舌前位的读法。

舌前韵化：即以舌前韵d、t除去某些韵位，例如“老虎”时说成“乌堆”、“植物园”时说成“东园”、“裤子”时说成“兔子”。

不塞擦韵化：汉语之前有许多韵如p、t、k、c、s等是塞擦韵。当研读童把塞擦韵用不送气的韵作替代，即为正确。如“婆婆”时说成“傲傲”、“好似”时说成“抱抱”，时说明研读童气流与韵位协调的情况。

去掉韵化：即去掉韵位的某些部份。例如：“飘机”去掉辅韵“飘”后变“飘一”;或把复韵母ao、ie、iu、ang等去掉或简单化，如把“蚊子”时说成“无子”、“汪汪”时说成“娃娃”。

病话语通晓性情况体现为话语之前有停顿、移位、顺延和堵塞情形。常追溯2岁半～4岁的兄弟姐妹。多半体现为：

移位：病在言语和第二语言转型过程之前，移位可角度看是经常性情形。但是当移位极其频繁，每1000个单词之前多于50次移位，需要干预。

顺延：在时说某单词时拖长某一声韵。

联带高难度：当病话语不通晓时，在在一些高难度如躯干扭曲、张大嘴、伸舌、瞪眼、下颌抽搐等。

第二语言情况：研读童第二语言情况惯用第二语言滞后和第二语言阻碍的术语。第二语言滞后指研读童第二语言发育遵循经常性研读童的次序，但速度较快，第二语言阻碍指研读童第二语言发育偏离了经常性的次序，第二语言自研读方式经常出现差异。

临床上突出的体现为第二想像情况。有些研读童迟迟不话语，有的话语突出多于同龄研读童。一般将研读童第二语言情况可分3种型式：

①第二想像阻碍：病第二语言的了解经常性，但传达值得注意困难，无生理性缺陷所致的读法困难。

②第二语言感受和传达的分离性阻碍：病能见到声韵，但不解其意;能了解手势或姿势，能自研读阅读但不可能会会传达。

③第二语言信息处理情况：病话语通晓，但内容非常做作，而且在第二语言沟通之前，难以保持话题，病只关心自己所选择的话题上。

由于话语-第二语言的阻碍，在未来不但可能会受到影响兄弟姐妹的研读科自研读与升研读成果，而且还有可能会产生其人际关系、心智转型、情绪转型、思维转型、社可能会会适应等情况。愿意每一位对学生都尽可能会做好小猪的第二语言发育奠基人，急于找到情况，急于补救。感谢每一个兄弟姐妹都可以健康茁壮的快速增长。